佐賀市｜英語多読で本を読む楽しさと考える力を育てる｜英語教室 Happy Balloons

英語を勉強していると、 「間違えたらどうしよう」 「ちゃんとした英文にしてから話さないと」 と思ってしまうことがあります。 でも、本当の会話には台本がありません。 そこで教室では、AIを相手にした英会話のロールプレイも取り入れています。 たとえば、 「イタリアのナポリに旅行に行って、ピザ屋さんに入りました」 という状況を生徒さんと相談して決めます。 お店に入ったら何と言う？ 一人です、と伝えるには？ おすすめのピザを聞くなら？ まずは、使えそうな英語をいっしょに考えてみます。 でも、会話のシナリオは作りません。 AIには、 「あなたはナポリのピザ屋さんの店員です。私は日本から来た旅行客です。英検3級くらいの英語で話してください」 などと設定だけを伝えて、会話を始めます。 シナリオがないので、何を聞かれるかは分かりません。 思ってもいなかったことを聞かれて、 「えっ、何て答えよう？」 となることもあります。 相手の英語を理解するだけで精一杯で英語が口からでてこない、こともあります。 でも、そこが練習です。 知っている単語を使ってみる。 簡単な文にしてみる。 分からなければ聞き返す。 間違えても、とにかく何か返してみる。 私自身がAIと英語で話して、それを生徒さんに見てもらうこともあります。 もちろん、私も間違えます。 言いたい単語がすぐに出てこないこともありますし、あとから「あっ、こう言えばよかった」と思うこともあります。 でも、それもそのまま見てもらいます。 英会話は、間違えない人だけができるものではありません。 教室を、「英語を間違えないように使う場所」ではなく、 安心して英語を間違えられる場所 にしたいと思っています。 AIも使いながら、こんな経験をたくさんしてもらいたいと思っています。 ちょっとした旅気分を楽しみつつ♪

佐賀も、日中はエアコンがいりますが、朝夕はすこし寒いくらいになりました。 教室では、秋の募集をしています。 教室では、英語多読を取り入れています。 辞書を使わずに読める本からはじめて、英語の語順で理解していく学習法です。 AIで簡単に答えがでる時代だからこそ、 生徒さんには「読書」という自分の頭で考え、心で感じる「体験」をしてほしい。 なぜなら、自分で考えて、感じたことが、人間らしい強みになると思うからです。 文法、英検、高校・大学受験も、生徒さんの理解度に応じて指導しています。 募集の詳細は、以下の通りです。 火曜日 小中学生クラス　１６:５５～１７:５５ 水曜日　 小中学生クラス　１７:０５～１８:０５ マンツーマンクラス　１８:１０～１９:１０ 土曜日 　 マンツーマンクラス　１５:５０～１６:５０ マンツーマンクラス　１７:００～１８:００ 入会金 　１５，０００円 月謝 　（年４４レッスン） １６，０００円　高校生以上／英検準２級プラス以上 １８，０００円　大学入試指導 ２０，０００円　英検準１級指導 ※お問い合わせ、無料体験レッスンのお申し込みは、 こちら からどうぞ。 どうぞ、ご検討ください。

 英作文で、こんな文を書きたくなることがあります。 「私は彼に一生懸命勉強することを勧めます。」 日本語から考えると、 I recommend him to study hard. と書きたくなりませんか？ でも、これは基本的には使いません。 正しくは、たとえば、 I recommend that he study hard. なぜでしょう？ 「recommend の後ろは that節を使うから」と覚えてしまうこともできます。 でも、私は文法を覚えるとき、 そもそも recommend って、何をする言葉なんだろう？ と考えたほうがわかりやすいと思っています。 recommend の後ろには「おすすめ」が来る まず、とても簡単な文を考えてみます。 I recommend this book. 「私はこの本をおすすめします。」 recommend の目的語は this book です。 つまり、 I recommend ＋ おすすめするもの という形になっています。 では、 I recommend him. ならどうでしょう。 これも英文として成立します。 ただし意味は、 「私は彼を推薦します。」 him が「おすすめするもの・人」になってしまう わけです。 だから、 I recommend him to study hard. としてしまうと、日本語の 「彼 に 勉強することを勧める」 の「彼に」を、そのまま recommend の後ろに置いていることになります。 すると、study hard がつながらなくなります。 recommend の後ろに置きたいのは、 誰におすすめするか ではなく、 何をおすすめするか だから、 I recommend studying hard. なら、 「一生懸命勉強すること」をおすすめしている。 そして、 I recommend that he study hard. なら、 「彼が一生懸命勉強すること」をおすすめしている。 こう考えると、形だけを暗記するより少し見えやすくなりませんか？ ところで、なぜ「he studies」じゃないの？ ここでもう一つ、不思議なことがあります。 I recommend that he study hard. 主語は he なのに、 studies ではなく、 study になっています...

私は最近、もしかすると日本人に受動態が分かりにくい理由は、 日本語の仕組みにあるのではないか と思うようになりました。 日本語なら、こんな文が普通に言える たとえば、 「このアプリは、100万人以上の人が使っています。」 何もおかしくありません。 少し硬い文章でも、 「この制度は、多くの自治体が導入しています。」 「この問題は、多くの研究者が指摘しています。」 と言えます。 ここで面白いのが、「は」と「が」です。 「このアプリ は 」で、まず「このアプリについて話します」と話題を出す。 そのあとに、 「100万人以上の人 が 使っています」 と、「使う人」を出すことができます。 つまり日本語では、 何について話すのか　 と 誰がその動作をするのか を、一つの文の中に自然に入れることができます。 だから日本語を話すとき、 「このアプリは使う側じゃなくて、使われる側だから受動態にしなくちゃ」 などとは考えません。 ところが英語では、少し事情が違います。 英語では「何を主語にする？」を決める 同じ内容を英語で言ってみます。 「100万人以上」の人を主語にするなら、 More than one million people use this app. これは能動態です。 一方、「このアプリ」を主語にして、このアプリについて話を続けるなら、 This app is used by more than one million people. となります。 今度は受動態です。 英語では、まず主語を置きます。 私は今、何について話すのか。 それを決めたあと、その主語が「する側」なら能動態、「される側」なら受動態になる。 日本語なら一つの文の中に、 「このアプリは」 ＋ 「100万人の人が使っている」 をそのまま入れられるのに、英語では主語を決めることで、文の形も決まってくるわけです。 もしかすると、日本人に受動態が分かりにくいのは、ここなのかもしれません。 日本語では、普段そんな選択を意識しなくても話せてしまうのです。 「be動詞＋過去分詞」が、かえって分かりにくかった もう一つ、私自身が受動態を分かりにくいと感じていた理由があります。 それが、 be動詞＋過去分詞 という覚え方です。 もちろん、文法としてはこれで正しい。 でも私は、be動詞と過去分詞を一つのセットとして覚えるより...

先日YouTubeを見ていたら、電車の中で、外国人旅行者らしき人たちのスーツケースが通路に置かれ、他の乗客が通れなくなっている場面がありました。 日本人らしき人が英語で「ここにスーツケースを置いてはいけない」ということを伝えていましたが、言われた人たちは少し怪訝そうな表情をしていました。 もちろん、その場にいたわけではないので、実際に何があったのかは分かりません。 でも、その場面を見ながら、海外で生活したり外国人と働いた経験から、こんなことを考えました。 正しい英語を話すことも大切だけれど、「どう伝えるか」は、もしかするとそれ以上に大切なのではないか。 たとえば、 You shouldn’t leave your suitcases here. （ここにスーツケースを置くべきではありません。） 文法的には間違っていません。言いたいことも伝わります。 でも、日本語でも、知らない人にいきなり「ここに置いてはいけません」と言われたら、少し強く感じるかもしれません。 では、こんな言い方ならどうでしょう。 Hello, excuse me, but we don’t leave suitcases like this in Japan. Other passengers need to get through. Could you move yours? （すみません。日本ではこのようにスーツケースを置かないんです。他の乗客が通るので、動かしてもらえますか。） ここでは、 you ではなく we を使っています。 「あなたが間違っている」と相手を直接指摘するのではなく、「ここではこうしています」と、まずこちらのルールを説明する言い方です。 さらに、なぜ動かしてほしいのかを伝えてから、お願いをしています。 あるいは、 Your suitcases are blocking the way. Could you move them, please? （スーツケースで通路がふさがれています。動かしてもらえますか。） という言い方もできます。 こちらは、人ではなく主語を スーツケースにして今起きている状況 に焦点を当てています。 外国に行くと、自分の国では当たり前だったことが、そこでは当たり前ではないことがあります。 反対に、日本を訪れた人も同じです。 もしかすると、通路に大きな...

恒例の夏の特別レッスンを行いました。 今年のテーマは「偉人たちと出会おう！― 英語で読んで、考えて、話してみよう 」 英語のレベルに合わせて内容を少し変えながら、英文を読むだけではなく、読んだことについて考えたり、自分の言葉で伝えたりする活動を取り入れました。 ◆ 英検3級レベル ― ナイチンゲールの生き方から、自分のことを考える 英検3級レベルの生徒さんは、まずナイチンゲールの伝記を英語で読みました。 どのような試練に直面し、そのときにどう考え、どう行動したのかを追っていきます。 そして、読んで終わりではありません。 今度は、ナイチンゲールと話しているような形でチャットをします。英作文の練習です。 「私も周りの人からできないと言われた。でも私はこうしたよ。あなたは、自分にはできないと思っていることはない？」 そんなふうにナイチンゲールから問いかけられたら、自分ならどう答えるでしょう。 「自分で自分に限界をつけていることはないかな？」 「できないと思っていることに、もう一度挑戦するとしたら？」 伝記の中の出来事を、昔の偉人の話として読むだけではなく、少し自分自身に引き寄せて考えてもらいました。 そして最後は、ナイチンゲールの ポップアップカード作り です。ナイチンゲールの人生をキーワードで表し、後ろからナイチンゲールが顔を出すという仕掛け。compassion などすこし難しい単語も使いました。 飛び出す仕掛けは、うまくいくこともあれば、思ったようにいかないことも。 それも含めて、読んで、考えて、最後は自分の手を動かして作る特別レッスンになりました。 ◆ 英検2級レベル ― 世界史から人物へ、そして英語での会話へ 英検2級レベルの生徒さんは、もう少し内容を広げました。 最初に、世界史の大きな流れを英語で読み、自分なりに整理してまとめます。 そのあとに読んだのが、 Florence Nightingale（フローレンス・ナイチンゲール） Hideyo Noguchi（野口英世） The Wright Brothers（ライト兄弟） の3つの伝記です。 最後は、世界史や3人の人物について、AIと実際に英語で会話することにも挑戦しました。 やってみると、これがなかなか難しい。 自分が言いたいことを英語にするだけではなく、まず相手が何を言っているのかを聞いて理解し、それに対...